Esperança e a trajetória acadêmica de estudantes universitários

Hope and the academic trajectory of college students

Gallagher, M. W., Marques, S. C., & Lopez, S. J. (2017). Hope and the academic trajectory of college students. Journal of Happiness Studies, 18, 341–352. doi: 10.1007/s10902-016-9727-z

Resenhado por Amanda Feitosa

A esperança é um construto cognitivo-motivacional que envolve a capacidade pessoal de criar objetivos, desenvolver rotas viáveis para alcançá-los e se manter motivado para os atingir. Ela possui dois componentes que interagem entre si, pathways e agency. O primeiro se refere ao planejamento e as estratégias desenvolvidas pelo indivíduo para alcançar suas metas, ao passo que o segundo é a capacidade percebida da pessoa que permite iniciar e manter sua motivação para utilizar essas estratégias. Estudos apontam que pessoas mais esperançosas apresentam bons resultados acadêmicos, como melhores notas e permanência na universidade. Além da esperança, outros construtos da Psicologia Positiva também possuem um papel preditor importante no sucesso acadêmico de universitários, como a autoeficácia e o engajamento.

 A autoeficácia se refere à crença do indivíduo de que é capaz de realizar determinadas atividades, já o engajamento diz respeito às experiências de prazer e de emoções positivas, além da concentração e do foco da pessoa que se manifesta através do seu esforço e da sua participação ativa em uma tarefa. Apesar de diversos estudos demonstrarem a capacidade preditiva dessas variáveis no sucesso acadêmico, não se sabe com qual dos construtos ele possui uma relação mais robusta, uma vez que a literatura usualmente não trabalha essas variáveis de forma isolada. Assim, o presente estudo teve como objetivo demonstrar se a esperança unicamente é preditora do desempenho acadêmico quando controlando para os efeitos das variáveis autoeficácia, engajamento e histórico educacional.

Participaram 229 estudantes universitários, sendo 56,3% homens (n = 129) e 43,7% mulheres (n = 100). Para a medição da esperança se utilizou o Domain Hope Scale-Revised e para a mensuração da autoeficácia o Academic Self-efficacy Scale. Ademais, o engajamento foi mensurado através da Gallup College Student Engagement Scale (GCSES), além de se utilizar o registro acadêmico do ensino médio para obter as notas anteriores dos estudantes. Esses foram recrutados no primeiro semestre da universidade, sendo acompanhados durante toda a graduação a respeito das notas obtidas, se abandonaram ou não o curso e o número de aulas matriculadas a cada semestre.

Os resultados encontrados estavam de acordo com a literatura sobre o poder preditivo de todas essas variáveis associadas a um bom desempenho acadêmico. Contudo, observou-se que a esperança, e não a autoeficácia acadêmica, estava relacionada significativamente com o número de aulas matriculadas e com a graduação em tempo ideal (sem desistência ou trancamento do curso). Além disso, ela unicamente foi preditora do número de aulas matriculadas, permanência na universidade e previsão de se formar no tempo ideal, para além do efeito do histórico educacional e de outras variáveis psicológicas, como o engajamento e a autoeficácia.

Sabendo que alunos mais esperançosos apresentam uma melhor trajetória acadêmica como, por exemplo, maior retenção acadêmica e maior propósito de vida, além de melhores resultados de saúde, ressalta-se o papel da esperança como fator protetivo em estudantes universitários. Portanto, a Psicologia da Saúde, por ser o campo que se dedica ao estudo e desenvolvimento de estratégias que tenham como objetivo a promoção da saúde, pode elaborar intervenções no ambiente acadêmico que visem fortalecer a esperança nos estudantes e assim contribuir para sua saúde mental e melhor ajustamento psicológico.